Con esta misión terminamos nuestro proyecto Patrulla COVID del curso 2020-2021.
En este tercer trimestre nos propusimos analizar los efectos de la pandemia desde el punto de vista medioambiental, es decir, cómo se han visto afectados los diferentes subsistemas terrestres, atmósfera, hidrosfera y biosfera.
Tratamos de estudiar las consecuencias del confinamiento en la reducción de la contaminación atmosférica, acústica, lumínica y de las aguas. Cómo afectó la cuarentena a nuestras mascotas y a la fauna silvestre. También buscamos otro enfoque, el posible perjuicio producido por el parón mundial en la naturaleza.
Esta vez la manera de plasmarlo fue mediante infografías, realizando unos pósteres científicos centrados en cada uno de los aspectos a tratar.
Elegimos a los alumnos de 2º de bachillerato de la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente pues el currículo encaja a la perfección con todos y cada uno de los temas que queríamos considerar.
Sostenibilidad, medio ambiente, cambio climático, calentamiento global...son palabras y conceptos que no dejamos de escuchar.
El eco de estos términos resuena en nuestro día a día, tanto es así que corremos el riesgo de asimilarlo como algo normal, de forma pasiva y no actuar para frenar este desastre medioambiental en la que estamos sumidos.
Hace un par de años, Greta Thunberg removió nuestras conciencias y puso en pie a los jóvenes del mundo con sus #fridaysforfuture. Desde el IES La Gándara aprovechamos la ocasión y movilizamos a nuestro alumnado. La idea de participar en un Erasmus + sobre sostenibilidad y medio ambiente ya se estaba gestando y este nos pareció un buen momento para comenzar a involucrarnos a nivel de centro.
Realizamos diferentes actividades de sensibilización ambiental para implicar a la comunidad educativa e iniciar así un compromiso para tratar de contribuir a la mejora ambiental de nuestro planeta.
Lo primero fue elegir un buen eslogan que sintetizase la idea que queríamos transmitir, nos quedamos con : "Because there is no planet B. It's time to act!".
Ahora tocaba diseñar un logo, para ello organizamos un concurso entre el alumnado del centro y elegimos un ganador.
Logo ganador del concurso
Y llegó el 15
de marzo de 2019, el día en que estudiantes de todo el mundo fueron convocados a una huelga
contra el cambio climático.
Durante el recreo de ese viernes
todo el alumnado del centro se concentró en el hall, dos alumnas de 4º ESO
leyeron un manifiesto y a continuación el resto de los alumnos creo un mural
con el hashtag #fridaysforfuture.
El siguiente acto al que nos sumamos fue el 27 de septiembre de 2019. Unos días antes se había celebrado la Cumbre del Clima en Nueva York, y Greta había dado un desafiante discurso ante los líderes mundiales allí presentes. La aportación de nuestro centro a la gran cantidad de actos que se llevaron a cabo durante esos días fue un gran mural con fotografías y reflexiones sobre la problemática ambiental, así como un montaje audiovisual en el que colaboraron todos los cursos.
Faltaba la COP25, la Conferencia de la ONU sobre el Cambio Climático que tuvo lugar del 2 al 13 de diciembre en Madrid. Esta vez tampoco desaprovechamos la oportunidad de informar y concienciar a nuestros chicos preparando una performance sobre el tema. Los actores fueron los alumnos de la asignatura de Cultura Científica de 4ºESO y la representaron al resto de los alumnos y profesores del centro.
Estos son los enlaces de las diferentes performances realizadas...
Mucho se habla del daño que el mal uso de estas herramientas está causando en los adolescentes, y es un hecho que una gran parte de los jóvenes, por no decir la totalidad, viven un día a día totalmente ligado a las redes sociales. La influencia que estos medios ejercen sobre nuestros estudiantes es enorme.
Una de nuestras labores como docentes, como educadores, debe ser, sin duda, enseñarles a realizar un uso adecuado de ellas. Orientarles para que sepan extraer los potenciales beneficios que las redes nos ofrecen, que son muchos y muy interesantes.
Si comparamos nuestro uso de las redes con las interacciones que, entre diferentes especies, se producen en la naturaleza, debemos considerar la simbiosis como un mecanismo más que interesante de evolución.
En toda simbiosis, ambos integrantes obtienen un beneficio mutuo. Trasladémoslo a la interacción redes sociales-jóvenes. Está claro que las redes sociales se nutren de la información que los chicos y chicas vierten en ellas, y nuestros estudiantes pueden aprovechar los contenidos que estas les ofrecen. La cantidad ingente de información a la que podemos tener acceso es increíble, un mundo de conocimiento se abre ante nuestros adolescentes, la única condición, saber seleccionar los contenidos interesantes y desechar los dañinos.
Para ello, propusimos un interesante ejercicio a nuestros alumnos de 2º de bachillerato, de la asignatura de Ciencias de la Tierra y del Medio Ambiente.
Debían documentarse sobre especies invasoras y ejemplares en peligro de extinción, y presentar la información a modo de hilo en Twitter. Este modelo exige ser extremadamente conciso y visual en el planteamiento del trabajo, pues las noticias en Twitter han de ser breves. Por tanto, frente a la infoxicación, el exceso de información que nos ofrecen las redes, nuestros alumnos tenían que aportar concisión, capacidad de selección y rigor científico contrastado.
El resultado fue excelente. Hilos de Twitter de fácil lectura y máximo interés, muy visuales y didácticos.
En 4º de ESO
desde la asignatura de Química, se ha tratado de concienciar al alumnado del
problema del cambio climático, en especial El aumento del efecto invernadero;
introduciendo el tema al estudiar las reacciones de combustión de diferentes
hidrocarburos.
Pretendiendo
sobre todo, un cambio en los hábitos que ellos realizan día a día.
Todo ello se
ha trabajado de la siguiente manera:
-Explicaciones
en clase y diferentes vídeos
-Debates
sobre el tema
-Un
mural
Han
participado todos los alumnos de la clase. Este curso debido al protocolo covid
no se podía trabajar en grupo, por ello, han realizado el trabajo de forma independiente
que luego ellos han colocado en el mural.
El
trabajo se dividió en 4 partes y en clase
ellos decidieron quienes se ocupaban de cada una de ellas:
¿Qué es el aumento del efecto invernadero?
Causas
Consecuencias
Soluciones (sobre todo las que ellos pudieran
realizar en su día a día)
El
mural está expuesto en un pasillo del instituto para que pueda ser visto por el resto del alumnado.
Han sido muchas las mujeres científicas que a lo largo de la historia no han visto reconocidos sus logros.
No en pocas ocasiones, sus hallazgos han sido atribuidos a otros científicos, siempre varones, que podían ser colaboradores o familiares con los que trabajaban y finalmente se apropiaban de los trabajos y descubrimientos atribuyéndose todo el mérito en solitario. El comité de los premios Nobel muchas veces ha sido partícipe de esta injusticia, otorgando los premios a los investigadores varones y obviando a las mujeres en sus galardones.
Desde el IES La Gándara, trabajamos con nuestros alumnos para sacar a todas estas científicas del anonimato y devolverles el puesto que se merecen en la historia de la ciencia y que en su día les fue arrebatado.
Con esa idea elaboramos un maniquí y lo vestimos con una gran falda, colorida con los rostros de muchas de estas mujeres, indicando cuál había sido la contribución a la ciencia de cada una de ellas.
#NoMoreMatildas
es una campaña de la Asociación de Mujeres Investigadoras y Tecnólogas
que busca denunciar las consecuencias del Efecto Matilda, este nombre es en
honor a Matilda JoslynGage, la primera activista en denunciar como se ha
ignorado, de forma sistemática, los hallazgos de brillantes científicas a lo
largo de la historia.
La AMIT cree que la falta de
referentes femeninos es uno de los factores de la menor presencia de este
género en las carreras STEM. Con su campaña quiere recuperar estas figuras,
llevándolas a los libros de texto, para que despierten con su ejemplo la
vocación científica de todas esas niñas que piensan que la ciencia es cosa de
hombres.
Dejamos aquí el enlace para todos
aquellos que como nosotros queráis uniros a este movimiento.
Con motivo de la celebración el 11 de
febrero del Día Internacional de la
mujer y la niña en la Ciencia, propusimos a nuestros alumnos las siguientes
actividades para trabajar en las tutorías de ESO.
ACTIVIDAD 1. Lectura del cuento
ilustrado MATILDA EINSTEIN.
ACTIVIDAD 2. Conoce los hallazgos de
algunas MATILDAS.
Conoce a 40 científicas que hicieron
brillantes aportaciones a la ciencia. Elabora con tu grupo una tarjeta para
cada una de ellas y aprende todo lo que puedas para participar en nuestro ROSCO
“MATILDA”.
La tarjeta de cada una de nuestras
Matildas deberá incluir: nombre completo, país de procedencia, fecha de
nacimiento y muerte, logro científico y una pequeña ilustración.
Las tarjetas
El ROSCO “Matilda”
Los premios…
Sus
profesores de Ciencias quedaron encantados por lo que lo reflejaron en sus
notas. Al grupo ganador del ROSCO se les regaló el libro “Las chicas son de
ciencias”.
y
por parte del centro que vio que la participación y la implicación fue
fantástica les obsequió a todos los alumnos con este marcapáginas.
Gracias a la colaboración activa con el Departamento de Ciencias Naturales del IES Fuentesnuevas hemos podido disfrutar en nuestra aula de uno de sus materiales didácticos estrella:
MANOLO
Un esqueleto completo y real que mi alumnado de Anatomía Aplicada ha podido manipular, disfrutar y aprender.
¿Por qué no es lo mismo ver una lámina que manipular huesos reales?
El "tocar"...
Nos ha permitido comprender las dimensiones de las distintas estructuras óseas.
Conocer la posición relativa de los distintos huesos.
Estudiar la orientación de cada estructura.
Valorar el peso que presenta cada huesos
Y conocer un montón de secretos que esconde el esqueleto de Manolo registrados en sus huesos...
Time Lapse de los alumnos/as reconstruyendo a Manolo (un puzzle de 206 piezas)
